Abstract:
هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش خود شکوفایی بر باورهای غیرمنطقی و نگرش های ناکارآمد در دانش آموزان با نشانه های افسردگی بود. طرح پژوهش حاضر شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد. جامعه ی آماری در این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر متوسطه دوم تربت حیدریه در سال تحصیلی 97-96 بودند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی هدفمند استفاده شده است، به این صورت که از بین 30 مدرسه 2 مدرسه را به تصادف انتخاب کرده ایم و از یک مدرسه 15 نفر را به عنوان گروه کنترل و از مدرسه دیگر 15 نفر را به عنوان گروه آزمایش انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه نگرش ناکارآمد ویسمن(1978) و پرسشنامه باورهای غیر منطقی جونز(1969) بود و داده های پژوهش با استفاده از تجزیه و تحلیل کواریانس تک متغیره و چند متغیره ، تجزیه و تحلیل شدند. در این پژوهش گروه آزمایش به مدت هشت جلسه ی 90 دقیقه ای با استفاده از پروتکل خودشکوفایی تحت آموزش قرار داده و نتایج آن را بدست آورده و تفاوت بین دو آزمون پیش آزمون و پس آزمون را گزارش داده ایم . نتایج نشان داد تفاوت معناداری در باورهای غیرمنطقی و مولفه های آن(درماندگی برای تغییر،اجتناب از مشکل،توقع تایید دیگران،بی مسئولیتی هیجانی) در دانش آموزان نسبت به گروهی که هیچ نوع آموزشی را در این زمینه دریافت نکرده بودند (گروه کنترل) وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد تفاوت معناداری در نگرش های ناکارآمد و مولفه های آن(کمال گرایی،تایید اجتماعی) در دانش آموزان گروه آزمایش که آموزش خودشکوفایی را دریافت کرده بودند ، نسبت به گروهی که هیچ نوع آموزشی را در این زمینه دریافت نکرده بودند (گروه کنترل) ، وجود دارد.
Machine summary:
مطالعه انگیزش دانش در دانشجویان دانشگاه شیراز محمود بحرانی1 1 استادیار پژوهشکده علوم اجتماعی، دانشگاه شیراز چکیده این پژوهش با هدف بررسی چگونگی وضعیت انگیزشی تحصیلی و علمآموزی دانشجویان و مقایسه آن در رشته های مختلف به اجرا در آمده است.
چنانکه در این جدول مشاهده میشود در همه ابعاد انگیزشی و همچنین معدل نمرات درسی بین دانشجویان دانشکدههای مختلف تفاوت معنادار است.
<رجوع شود به تصویر صفحه> </رجوع شود به تصویر صفحه> پیگیری نتایج تحلیل واریانس در باره تفاوت میانگین نمرات مقیاس کلی انگیزش و پاره مقیاسهای آن برای دانشجویان کارشناسی دانشکدههای مختلف با استفاده از آزمون تعقیبی توکی انجام گرفت که نسبت به آزمونهای تعقیبی دیگر از جمله آزمون کمترین تفاوت معنادار فیشر (LSD) از لحاظ پرهیز از خطای نوع I و کنترل α و نیز آزمون پر کاربرد شفه، از لحاظ پرهیز از خطای نوع II و توانمندی آزمون برتری دارد (استیون ، 2007، ص: 81-86).
پیگیری نتایج تحلیل واریانس در باره تفاوتهای بین « انگیزش شغلی»دانشجویان کارشناسی دانشکدههای مختلف با استفاده از آزمون تعقیبی توکی نشان داد دانشجویان دانشکده دامپزشکی نسبت به دانشجویان کشاورزی، مهندسی، علوم و علوم اجتماعی بطور معناداری نمره بالاتری داشتند.
بر این اساس انگیزش درونی به عنوان عامل برانگیزاننده افراد برای تلاشهای تحصیلی در این رشتهها متفاوت است و در این مورد نیز رشتههای کشاورزی، مهندسی، علوم و همچنین اقتصاد و مدیریت دچار ضعف نسبی هستند و دانشجویان دامپزشکی و ادبیات برتری دارند.
نتایج تحلیل واریانس نشان داد که در این مقطع تحصیلی تنها در پاره مقیاسهای انگیزش درونی و انگیزش شغلی نمرات دانشجویان برخی رشتهها با هم تفاوت معناداری داشته است.