Abstract:
زمینه: هدف پژوهش حاضر، طراحی و آزمودن الگویی از اثر دو ساختار هدف یادگیری و عملکردی حاکم بر مدرسه بر ساختارهای انگیزشی دانشآموزان شامل انگیزش درونی و نمادهای رفتاری آن (تلاش و رفتارهای کمکیابی) با درنظر گرفتن نقش واسطه ای حمایت ادراک شده عاطفی و ابزاری از سوی معلم بود. روش: پژوهش حاضر از نوع همبستگی و الگویابی معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان مقطع متوسطه شهر اصفهان بود که ازمیان آنها به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای تعداد 210 نفر (150 دختر و 60 پسر) به عنوان اعضای نمونه انتخاب شدند. پرسشنامههای ساختارهای هدف مدرسه، حمایت ادراک شده معلم و مقیاس ساختارهای انگیزشی جهت سنجش متغیرهای مورد استفاده قرار گرفتند. کلیه تحلیلها با استفاده از نرم افزارهای SPSS ویراست 22 و AMOS ویراست 18 صورت گرفت. جهت تحلیل روابط واسطه ای نیز از روش بوتاسترپ در برنامه MACRO پریچر و هیز استفاده شد.یافتهها: شاخصهای برازندگی الگویابی معادلات ساختاری نشان دادند که الگوی پیشنهادی از برازش مطلوبی با دادهها برخوردار است و ازمیان تمامی مسیرها 2 مسیر در الگوی نهایی حذف شدند. نیمی از روابط واسطه ای میان متغیرها نیز معنیدار بودند. نتایج: ساختار هدف یادگیری در مدرسه آثار مثبتی بر پیامدهای عملکردی و ساختارهای انگیزشی دانش آموزان هم به صورت مستقیم و هم به صورت واسطه ای از طریق حمایت عاطفی و حمایت ابزاری معلم دارد.
Machine summary:
طراحي و آزمودن الگويي از اثر ساختار هدف مدرسه بر ساختارهاي انگيزشي دانش آموزان با درنظرگرفتن نقش واسطه اي حمايت ادراک شده از سوي معلم ملوک خادمي اشکذري 1 1 2 صالحه پيريايي تاريخ وصول : ١٣٩٤/٤/٣ تاريخ پذيرش : ١٣٩٤/٧/١٨ چکيده هدف پژوهش حاضر، طراحي و آزمودن الگويي از اثر دو ساختار هدف يادگيري و عملکردي حاکم بر مدرسه بر ساختارهاي انگيزشي دانش آموزان شامل انگيزش دروني و نمادهاي رفتاري آن (تلاش و رفتارهاي کمک يابي) با درنظرگرفتن نقش واسطه اي حمايت ادراکشده عاطفي و ابزاري از سوي معلم بود.
تاکنون پژوهش هاي محدودي در زمينه ساختار هدف کلاس يا مدرسه و مقايسه جهت گيري هدف دانش آموزان در اين زمينه صورت گرفته است اما شواهد موجود نشان داده اند که ساختار هدف کلاس بر جهت گيري هدف ، انگيزش ، پاسخ هاي هيجاني، استراتژيهاي يادگيري و حمايت ادراک شده در دانش آموزان از سوي معلم اثر دارد (سکالويک ٣ و سکالويک ، ٢٠١٣).
Koskey, Karabenick, Woolley, Bonney & Dever 3.
پژوهش ها نشان داده اند که ادراک حمايت عاطفي از سوي معلم پيش بين خودپنداره دانش آموزان ، انگيزش دورني براي انجام تکاليف ، اشتياق ، تلاش و رفتارهاي کمک يابي ٥ است (هاگس ، وو، کاوک، ويلاريل و جانسون ٦، ٢٠١٣).
Huges, Wu, Kwok, Villarreal & Johnson 7.
بحث و نتيجه گيري پژوهش حاضر نشان داد که رابطه قوي بين ساختار هدف مدرسه تبحري (يادگيري) و ادراک دانش آموزان از حمايت عاطفي معلم خود وجود دارد.
School goal structure: Associations with students' perceptions of their teachers as emotionally supportive, academic self-concept, instrinsic motivation, effort, and help seeking behavior.