Abstract:
هدف پژوهش حاضر تاثیر آموزش ریاضی (به روش لمسی و فیزیکی مونته سوری) بر کاهش اضطراب ریاضی و اشتیاق تحصیلی می باشد. روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی است. طرح مورد استفاده در این تحقیق، طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه ششم شهرستان ایرانشهر می باشند. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه ی سوم ابتدایی منطقه ۲ کرمان می باشند. از بین این دانش آموزان ۷۰ نفر به صورت نمونه گیری هدفمند در دو گروه ۳۵ نفره آزمایش و گواه انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات، از بسته آموزش ریاضی (به روش لمسی و فیزیکی مونته سوری) و دو پرسشنامه اضطراب ریاضی و اشتیاق تحصیلی می باشد. جهت تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که بر این اساس ضریب پایایی پرسشنامه اضطراب ریاضی ۸۷/۰ و اشتیاق تحصیلی ۸۹/۰ به دست آمد. داده های به دست آمده با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره و چند متغیره با نرم افزار SPSS ۲۰ مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش حاکی از آن است آموزش ریاضی (به روش لمسی و فیزیکی مونته سوری) بر کاهش اضطراب ریاضی و اشتیاق تحصیلی تاثیر دارد.
Machine summary:
نتایج پژوهش حاکی از آن است آموزش ریاضي (به روش لمسي و فیزیكي مونته سوری) بر کاهش اضطراب ریاضي و اشتیاق تحصیلي تاثیر دارد.
پژوهشگران دریافتند که اضطراب ریاضیات از دبستان آغاز می شود و در طول سال تحصیلی دانش آموزان ادامه دارد(لیونگ و کوهن 2 ،20 - Farrell - Leung & Cohen همچنین چندین محقق راه حل های خوش بینانه ای برای کاهش این اضطراب در سطح دانشگاه بیان کرده اند(السوپ 1 ،2005؛ لیونگ و کوهن، 2004؛ تون سند و ویلتون 2 ، 2003)فعالیت های ناشی از اعتماد به نفس و تعامل مثبت با مربی، اضطراب ریاضی را کاهش داده > همچنین در مورد اين که چه عاملي باعث ميشود افراد همواره در مسير انجام تکاليف مداومت و تلاش داشته باشند مطالعات اندکي وجود دارد يکي از عواملي که پژوهشگران براي چنين انگيزههايي ذکر کردهاند سازه اشتياق است.
درحالیکه اختلافاتی در مورد تصور ، پژوهشگران از مفهوم اشتیاق تحصیلی وجود دارد، اما عمدتاً توافق بر آن است که این مفهوم به حالت عاطفی مثبت دانشآموزان نسبت به تحصیل و مدرسه اشاره دارد (وا 4 l"/>l"/> - Alsup - Townsend & Wilton - Moeller -Wang & Degol رحیمی تبار( 1396 ) در مطالعه ای با عنوان نقش بازی در آموزش ریاضی به این نتیجه دست یافتند که، پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی نه تنها از ساختارهای دانش و فرایندهای پردازش اطلاعات تاثیر می پذیرد، بلکه به عوامل انگیزشی از جمله باورها، نگرش ها، ارزش ها و اضطراب مربوط می شود.