Abstract:
هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی و مدیریت خود به مربیان و والدین کودکان پیش دبستانی بر اختلالات عاطفی رفتاری آنان در شهر تهران در سال 1398 انجام شد.
مواد و روشها: پژوهش حاضر، از نوع پژوهش کاربندی تصادفی کنترل شده با دو گروه آزمایشی و پیگیری و با استفاده از گمارش تصادفی آزمودنیها در گروههای آزمایشی و کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه مربیان و والدین کودکان مقطع پیش دبستانی شهر تهران تشکیل دادند که از بین آنها، 60 نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (هر گروه 20 نفر) و یک گروه کنترل (20 نفر) گمارده شدند. گروه آزمایش اول آموزش مهارتهای اجتماعی به مدت 8 جلسه 90 دقیقهای و گروه آزمایش دوم آموزش مدیریت خود نیز 8 جلسه 90 دقیقهای تحت آموزش قرار گرفتند و گروه کنترل در لیست انتظار ماندند. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل اختلالات رفتاری عاطفی (آخنباخ، 1978)، بود که در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون مورد استفاده قرار گرفت. تجزیهوتحلیل اطلاعات به دست آمده از اجرای پرسشنامه از طریق نرمافزار spss-v19 در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس تک متغیره و چندمتغیره، تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر) انجام گرفت.
یافتهt;ها: یافته&;ها نشان داد که هر دو مداخله به کار رفته در این پژوهش میتوانند به طور معناداری اختلالات عاطفی رفتاری در کودکان پیش دبستانی را بهبود بخشند. همچنین اثر آموزش مهارتهای اجتماعی و مدیریت خود بر کاهش اختلالات عاطفی رفتاری در طول زمان معنادار بوده است.
نتیجهگیری: بنابراین میتوان برای بهبود اختلالات عاطفی رفتاری در کودکان پیش دبستانی از این خدمات آموزشی در مراکز پیش دبستانی بهره جست.
Purpose: The aim of this study was to compare the effectiveness of social skills training and self-management to educators and parents of preschool children on their emotional and behavioral disorders in Tehran in 2019.
Materials and Methods: The present study was a randomized controlled application with two experimental and follow-up groups and using random assignment of subjects in experimental and control groups. The statistical population of the study consisted of all educators and parents of preschool children in Tehran, from which 60 people were selected by available sampling method and randomly divided into two experimental groups (20 people in each group) and a control group (20 people). N) were assigned. The first experimental group was trained in social skills training for 8 sessions of 90 minutes and the second experimental group was trained in 8 sessions of 90 minutes and the control group remained on the waiting list. The tools used in the present study included emotional behavioral disorders (Akhenbach, 1978), which were used in two stages of pre-test and post-test. Analysis of data obtained from the questionnaire was performed through spss-v19 software in two descriptive and inferential sections (univariate and multivariate analysis of covariance, analysis of variance with repeated measures).
Findings: The results showed that both interventions used in this study can significantly improve emotional and behavioral disorders in preschool children. Also, the effect of social skills training and self-management on reducing emotional and behavioral disorders over time has been significant.
Conclusion: Therefore, these educational services can be used in preschool centers to improve emotional and behavioral disorders in preschool children.