Abstract:
هدف از پژوهش حاضر رابطه نظامهای فعالساز رفتار/ بازداری رفتار با مهارتهای ارتباطی در دانش اموزان دارای اختلال اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی ADHD میباشد. پژوهش حاضر ازنظر هدف بنیادی وازنظر شیوه گردآوری اطلاعات تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشآموزان دورهی متوسطه دوم داری اختلال نارسایی توجه/بیش مراجعهکننده به مراکز مشاوره تحت نظر آموزش و پرورش شهرستان سمنان میباشند که حجم نمونه با تخصیص مناسب بر اساس جدول مورگان 103 نفر برآورد شد. در این پژوهش برای بررسی نظامهای بازداری رفتاری، فعالسازی رفتار از پرسشنامه فعال ساز، بازداری رفتاری(کارور و وایت) و پرسشنامه مهارتهای ارتباطی کویین دامCSTR استفاده شده است. در این تحقیق بهمنظور تجزیهوتحلیل دادهها از روشهای آماری ضریب همبستگی اسپیرمن و رگرسیون گام به گام استفاده شد. تحلیل دادهها حاکی از وجود رابطه مثبت و معنادار بین متغیر متغیر بازداری، فعالسازی با مهارتهای ارتباطی میباشد. این بدین معنا میباشد که سیستم فعال ساز رفتار مهارتهای بالا ارتباطی را تبیین میکند و سیستم بازداری رفتار با مهارتهای پایین ارتباطی ارتباط دارد.
Machine summary:
در این پژوهش برای بررسی نظامهای بازداری رفتاری، فعالسازی رفتار از پرسشنامه فعال ساز، بازداری رفتاری(کارور و وایت) و پرسشنامه مهارتهای ارتباطی کوئین دامCSTR استفاده شده است.
از سوی دیگر، مطالعه بر عقدههای پایه نشان میدهد که آسیب به این منطقه ممکن است به مشکلاتی از قبیل بیش فعالی منجر ش 2 g"/>g"/>، 2017 > از آنجا که کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه بیش فعالی مشکلاتی در زمینه خود تنظیمی دارد و برای تنظیم رفتارهایشان بیشتر به پسخوراندهای محیطی وابسته هستند 3 y"/>y"/>، ۱۹۹۷؛ به نقل از شریفی و محمدی، 1394).
تحقیقات گذشته نشان داده است که بسیاری از کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه بیش فعالی مشکلات شدید اجتماعی را در زمان طرد شدن توسط همسالان در هنگام برقراری ارتباط با آنان از خود بروز میدهند.
با توجه به این که ضعف در کفایت اجتماعی میتواند باعث آسیبهای رفتاری و عاطفی در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه - Blanchard , Griebel & Blanchard - Chang - Barkley - Ames - Simon - Sigelman فعالی گردد، بدین صورت که میتواند منجر به عدم برقراری ارتباط سازنده و مطلوب با همسالان، ضعف در مهارتهای جرات ورزی، گوشهگیری و انزاوا طلبی، عزت نفس پایین و اضطراب بالا در این کودکان شود.
به این معنا که بازداری/فعالسازی بر مهارتهای ارتباطی تأثیرگذار است بحث نتیجهگیری در رابطه بین نظامهای بازداری رفتاری، فعالسازی رفتاری با مهارتهای ارتباطی در دانش اموزان دارای اختلال اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی ADHD، نتایج آزمون رگرسیون نشان داد که که بازداری/ فعالسازی بر مهارتهای ارتباطی با ضریب 0.